3P的的方法

科學教育：

問題喬裝，解決問題和同行說服

問題提出

要了解科學，因為它是實踐，而不是解決早已制定問題的教科書，學生必須參與解決問題的裝扮。 欣賞這一點，學生必須了解，他們可以隨時在外地或實驗室，也沒有永遠的問題將他們前提出。 在生物追求 （ 質量ü ndergraduate é教育縣 imulations 和 T ools在生物學 ）我們試圖幫助學生了解多所涉及的問題帶來的問題，包括“趣味性” ，意義和可行性，以及引起的問題時，偏見蠕動到問題喬裝。

解決問題

後提出了一個問題，學生需要經驗不限成員名額的問題解決。 真正的科學問題沒有答案在後面的書。 科學家娛樂多個相互競爭的假設，並推論長期一系列實驗觀測。 科學家沒有達成最後的答案;研究是被遺棄的原因有很多，包括時間，資源，最重要的科研隊伍是“滿意” ，即解決方案是“有用”的一些目的。 學生們可以，而且必須有這個問題的解決經驗欣賞的性質，科學回答，並制定啟發式實現封閉的科學問題。

同行說服

研究並不完整，無論有多少進行了實驗，不管有多少難題已經得到解決，直到同伴以外的一個研究小組正在說服是有用的答案。 說服是一種社會進程的一個關鍵之一，讓學生體驗，以了解性質的科學理論和範式轉變。 因此，他們需要經驗的同行審查作為一種職業活動。 該模塊在BioQUEST圖書館允許學生團體輕易轉移自己的數據，圖形，工作設想，並分析到文字處理，電子表格和科學圖形軟件，建立科學雜誌風格的手稿，可以進行審查，其他學生和教師。

我們認為，如果學生們了解如何生物學家認為，他們必須有機會體驗到科學的角度來看，執業生物學家。 這3個P的方法教學中的生物學是至關重要的實驗室研究經驗的學生，而這種經驗是核心，深刻理解科學知識是如何創建，修改，和使用。 我們的學生不僅要理解和領會科學的優勢，他們必須理解它的局限性以及。