đến Khoa học Giáo dục:
Vấn đề-tính, Giải quyết vấn đề và thuyết Peer
Vấn đề Posing
Để hiểu được khoa học, vì nó thực hiện, chứ không phải là đã được giải quyết tốt các vấn đề xây dựng từ một sách, học sinh phải tham gia vào các vấn đề-tính. Để đánh giá cao này, các học sinh phải tìm hiểu rằng họ có thể đứng trong lĩnh vực phòng thí nghiệm hoặc vĩnh viễn và không có vấn đề gì sẽ đến với họ trước khi posed. Trong Tiểu sử QUEST (Hỏi uality U ndergraduate E ducation S imulations và T ools trong Tiểu sử logy), chúng tôi cố gắng giúp học sinh hiểu được nhiều vấn đề liên quan đến các tính chất của một vấn đề, bao gồm cả "interestingness", nghĩa, và tính khả thi, cũng như Các vấn đề về kết quả khi thiên vị creeps vào vấn đề-tính.
Giải quyết vấn đề
Sau khi có một vấn đề posed, học sinh cần phải kinh nghiệm mở-kết thúc giải quyết vấn đề. Các vấn đề về khoa học thực sự không có câu trả lời ở phía sau của cuốn sách. Các nhà khoa học entertains nhiều giả thuyết cạnh tranh và làm cho inferences dài trên một loạt các thử nghiệm quan sát. Các nhà khoa học không đến nơi ở một câu trả lời cuối cùng; là bỏ nghiên cứu cho một lý do khác nhau, bao gồm cả thời gian, nguồn lực, và quan trọng nhất là khi các nhóm nghiên cứu khoa học là "hài lòng", nghĩa là khi các giải pháp là "hữu ích" cho một số mục đích. Học viên có thể, và phải có giải quyết vấn đề kinh nghiệm để đánh giá đúng bản chất của câu trả lời khoa học và phát triển để đạt được closure heuristics vào các vấn đề khoa học.
Peer thuyết
Nghiên cứu không phải là hoàn tất, bất kể có bao nhiêu thí nghiệm đã được tiến hành, bất kể có bao nhiêu puzzles đã được giải quyết, cho đến khi cùng bên ngoài của một nhóm nghiên cứu đang có persuaded của các tiện ích của các câu trả lời. Thuyết xã hội là một quá trình và một điều cần thiết cho học sinh vào một trong những kinh nghiệm để hiểu rõ bản chất của khoa học lý thuyết và paradigm thay đổi. Vì vậy, họ cần phải xem xét kinh nghiệm ngang nhau như là một hoạt động chuyên nghiệp. Những mô-đun trong BioQUEST Thư viện cho phép các nhóm sinh viên dễ dàng chuyển dữ liệu của họ, đồ họa, làm việc giả thuyết, và phân tích vào xử lý, bảng tính, phần mềm đồ họa và khoa học để xây dựng bài báo khoa học theo phong cách Manuscripts có thể được xem xét lại bởi các học sinh khác, và hướng dẫn.
Chúng tôi tin rằng, nếu học sinh được hiểu như thế nào biologists nghĩ rằng, họ cần phải có cơ hội để trải nghiệm khoa học từ quan điểm của một hành biologist. Điều này P 3 của phương pháp tiếp cận để giảng dạy về sinh học là quan trọng cho các phòng thí nghiệm nghiên cứu kinh nghiệm của một học sinh, và kinh nghiệm như vậy là trung tâm cho một sự hiểu biết sâu sắc về cách thức kiến thức khoa học được tạo ra, thay đổi, và được sử dụng. Của chúng tôi, không chỉ học sinh phải hiểu và đánh giá cao những thế mạnh của khoa học, họ phải comprehend cũng như hạn chế của nó.
