Наука в образовании:
-Ставить завдання, вирішення проблем та взаємного переконання
Постановка задачі
Щоб зрозуміти науку, як це практикується, а не рішення, вже чітко сформулювали проблеми з підручника, студенти повинні брати участь в проблемно-себя. Щоб зрозуміти це, студенти повинні знати, що вони можуть стояти на підлозі або лабораторні назавжди і ніяких проблем б прийти до них заздалегідь задані. У Біо QUEST (Q uality U ndergraduate ОСВІТИ imulations S і T ools в тупоумний Біо), ми спробуємо допомогти учням зрозуміти, кілька питань, пов'язаних з постановкою проблеми, в тому числі "interestingness", значення і здійсненність, а також проблеми, що виникають при упередженості тремтіння в проблемних себе.
Проблема Рішення
Після того, створює проблему, студенти мають досвід відкритого складу по вирішенню проблем. Реальні наукові проблеми не мають відповіді на звороті книги. Вчений розважає кількох конкуруючих гіпотез і робить висновок протягом довгого ряду експериментальних спостережень. Вчені не можуть виробити остаточну відповідь; дослідження залишених з різних причин, включаючи час, ресурси і, що найголовніше, коли науково-дослідна група "задоволені", тобто коли рішення є "корисним" для деяких цілей. Студенти можуть, і повинні мати цю проблему вирішувати досвіді оцінити характер наукових відповіді та розробити еврістікі для досягнення закриття наукових проблем.
Експертний Переконання
Дослідження ще не завершений, незалежно від того, скільки експериментів було проведено, неважливо, скільки головоломки були вирішені до тих пір, поки однолітками поза дослідницької групи переконані в корисності відповіді. Переконання являє собою соціальний процес, і необхідні для учнів досвід, щоб зрозуміти характер наукових теорій і зміна парадигми. Отже, вони повинні відчувати колегіального огляду у якості професійної діяльності. Модулі в BioQUEST Бібліотека студента групи дозволяють легко передавати свої дані, графіки, робочі гіпотези, і аналізи в обробці текстів, електронних таблиць, графічних та наукового програмного забезпечення для створення наукового журналу в стилі рукописів, які можуть бути розглянуті іншими студентами та викладачами.
Ми вважаємо, що якщо учні повинні зрозуміти, як біологи думаю, вони повинні мати можливість випробувати науки з точки зору практикуючих біолог. Це 3 З підхід до викладання біології має життєво важливе значення для лабораторних досліджень досвід студента, і такий досвід має вирішальне значення для глибокого розуміння того, яким чином наукові знання створений, змінено, і використовується. Наші студенти повинні не тільки зрозуміти і оцінити переваги науки, вони повинні зрозуміти свої недоліки, як добре.
