till vetenskap Utbildning:
Problem-utgör, problemlösningar och Peer övertalning
Problem Posing
Att förstå vetenskap som praktiseras, snarare än att lösa redan väl formulerade problem från en lärobok, studenter måste vara engagerade i problemlösning utgör. För att uppskatta detta, eleverna måste lära sig att de skulle kunna stå i fält eller laboratorium för evigt, och inga problem skulle komma till dem före ställdes. I Bio Quest (Q uality U ndergraduate E TBILDNING S imulations och T ools i Bio logy) vi försöka hjälpa eleverna att förstå de många frågor som deltar i utgör ett problem, bland annat "interestingness", betydelse och genomförbarhet, samt problem som uppstår när bias kryper i problemlösning utgör.
Problemlösning
Efter att ha ställt ett problem, studenter behöver erfarenhet öppen problemlösning. Real vetenskapliga problem inte har svar på baksidan av boken. Forskaren hyser flera konkurrerande hypoteser och gör slutsatser under en lång serie av experimentella observationer. Forskare inte komma fram till ett slutgiltigt svar, forskning övergavs av olika skäl, bland annat tid, resurser och framför allt när de vetenskapliga forskarlag är "nöjd", dvs när lösningen är "användbar" för vissa ändamål. Eleverna kan, och måste ha detta problemlösning erfarenhet för att uppskatta vilken typ av vetenskapliga svar och att utveckla heuristik för att uppnå stängning till vetenskapliga problem.
Peer övertalning
Forskningen är inte klar, oavsett hur många försök har gjorts, oavsett hur många pussel har lösts, till kamrater utanför en forskargrupp är övertygade om nyttan av svaren. Övertalning är en social process och en viktig en för eleverna att uppleva för att förstå vilken typ av vetenskapliga teorier och paradigmskiften. Därför måste de erfarenheter expertgranskningar som en professionell verksamhet. Modulerna i BioQUEST Bibliotek tillåta studentgrupper att enkelt överföra sina data, grafik, arbetshypoteser och analyser i ordbehandling, kalkylblad, och vetenskapliga grafiska programvaror att bygga vetenskapliga tidskriften stil manuskript som kan granskas av andra elever och instruktörer.
Vi tror att om eleverna är att förstå hur biologer tror att de skall ha möjligheter att uppleva vetenskap ur en praktiserande biolog. Detta 3 P: s inställning till undervisning i biologi är viktigt att laboratoriet forskningserfarenhet av en student, och dessa erfarenheter är centralt för en djup förståelse för hur vetenskaplig kunskap skapas, ändras, och användas. Våra studenter får inte bara förstå och uppskatta styrkan av vetenskap, de måste förstå sina begränsningar också.
