да науци Образовање:
Проблем представља, решавања проблема и Вршњачка убеђивање
Проблем Посинг
Да разуме науку као што је практиковао, а не решавање већ добро формулисане проблеме из уџбеника, ученици морају да буду укључени у проблем представља. Да ценимо то, ученици морају да науче да стоје у пољу или лабораторији заувек и без проблема би дошли да их унапред поставља. У био КУЕСТ (П уалиты у ндерградуате е дуратион имулатионс С и Т оолс у био спор) се трудимо да помогне ученицима да схвате више питања који су укључени у постављање проблема, укључујући и "интерестингнесс", значај и оправданост, као и проблеми изазвани када се пристрасност језа у представља проблем.
Решавање проблема
Након што је поставио проблем, ученици треба да искусе отворена у решавању проблема. Реалне научне проблеме немају одговоре на полеђини књиге. Научник забавља више конкурентних хипотеза закључке и чини више од дугог низа експерименталних посматрања. Научници не стигне на коначни одговор, истраживање је напуштен различитих разлога, укључујући и време, ресурсе и што је најважније када је научно-истраживачки тим "задовољни", односно када је решење "корисно" за неке сврхе. Студенти могу и морају да имају овај проблем решавања искуство да цене природу научног одговора и да развије хеуристике за постизање затварање научним проблемима.
Пеер убеђивање
Истраживање није потпуна, ма колико експерименти су спроведене, без обзира колико се задатака су решени, док вршњаци изван истраживачког тима се убедио у корисност одговора. Наговарање је друштвени процес и битан један за студенте за искуство да би се разумели природа научних теорија и парадигме смене. Дакле, они морају да прегледате искуство вршњачког, као професионалну делатност. Модула у БиоКУЕСТ Библиотека омогућити да лако студентских група пренесу своје податке, графика, радне хипотезе и анализира у обраду текста, табеле, графика и научни софтвер за изградњу научно-стручни часопис у стилу рукописа који могу бити прегледани од стране ученика и инструктора.
Верујемо да ако студенти треба да схвате како биолози мисле, они морају имати могућност да искусе наука из аспекта практиковања биолог. 3 п Овај приступ настави биологије је од виталног значаја за лабораторијска истраживања и искуства ученика, и такво искуство је централни дубоко разумевање научних сазнања како је израђена, пут, и користе. Наши ученици не морају разумети и ценити само јаке науке, они морају да схвате као и њена ограничења.
