за науку образовање:
Проблем-посинг, решавања проблема и Пеер увјеравања
Проблем Посинг
Да би разумели науку јер се бавили, него решавање већ добро формулисане проблеме из уџбеника, ученици морају бити ангажовани у проблем-посинг. Да ценимо то, ученици морају да науче да могу да стоје на терену или лабораторију заувек и без проблема би се за њих представља унапред. У Био куеста (К уалиты У ндерградуате Е коловауе имулатионс С и Т оолс у Био гломазан) покушавамо помоћи ученицима разумети више бројева укључених у посинг неког проблема, укључујући "интерестингнесс", значај и изводљивости, као и проблеме пристрасности језа кад настане проблем у-посинг.
Решавање проблема
Након што представља проблем, ученици треба да доживи опен-завршила решавања проблема. Реал научних проблема немају одговоре на крају књиге. Тхе научник ентертаинс више такмиче хипотезе и чини инференцес током дугог низа експерименталних запажања. Научници не дође до коначног одговора; истраживања за напуштене разних разлога, укључујући време, ресурсе, и најважније када је научно-истраживачки тим "задовољни", тј када је решење је "корисно" за неке сврхе. Ученици могу и морају да имају тај проблем решавања искуство да ценимо природу научне одговоре и да развијају хеуристике за постизање затварања научним проблемима.
Пеер увјеравања
Истраживање није комплетна, без обзира колико се експерименти су проведена, без обзира колико су рјешавали загонетке, до вршњацима изван неког истраживачки тим се увјерио у Утилиты за одговоре. Освједочење је друштвени процес и битан је за студенте да искуси како би разумели природа научних теорија и парадигма смјенама. Зато, што им је потребно да доживите Пеер Ревиеу као професионалну делатност. Модула у БиоКУЕСТ библиотека студентски групе омогућавају да лако пренети своје податке, графика, радне хипотезе, анализе и на обраду текста, унакрсне табеле, графика и научне програме за изградњу научни часопис стилу рукописа који могу бити прегледани од стране других ученика и инструктора.
Верујемо да, уколико су студенти разумели како биолог мисле, они морају имати могућност за науку искуства са аспекта неког вежбање биолог. Ова 3 П приступу наставе биологије од виталне је важности за лабораторијска истраживања искуство ученика, а таква је искуство централно на дубоком разумевању научних знања о томе како се ствара, мењати, те користити. Наши ученици морају не само схватити и цијенити предности наука, они морају схватити као и његова ограничења.
