za znanstveno izobraževanje:
Težav, ki, Problem-solving in strokovnem Nagovaranje
Težava, ki
Za boljše razumevanje znanosti, kot je trenutno, kot pa reševanje že dobro oblikovanega problemov iz učbenika, učenci morajo biti vključene v reševanje problemov, kar. Cenim to, da učenci morajo naučiti, da lahko stojijo v polju ali laboratoriju večno in nobene težave, bi se z njimi predhodno zastavljeno. V Bio Quest (Q uality U ndergraduate E duration imulations S in T ools v Bio Glomazan) skušamo pomagati študentom razumeti več vprašanj, vključenih v kar je problem, vključno z "interestingness", pomen in izvedljivost, kakor tudi težav, nastalih pri pristranskosti straši v problema-kar.
Problem Solving
Po povzroča problem, študenti morajo izkušnje odprt problem-solving. Real znanstvenih problemov nimajo odgovorov na zadnji strani knjige. Znanstvenik zabava več konkurenčnih hipotez in naredi zdravega nad dolgo vrsto poskusnih pripombe. Znanstveniki ne pridejo na končni odgovor, raziskave je opustila zaradi različnih razlogov, vključno s časom, viri, in kar je najpomembnejše, ko se skupina znanstvenih raziskav je "zadovoljna", tj, če je raztopina "uporabno" za nekatere namene. Učenci lahko in mora imeti ta problem-solving izkušnje ceniti naravo znanstvene odgovore in razviti Heuristike za zaprtje za doseganje znanstvenih problemov.
Peer Nagovaranje
Raziskave ni popoln, ne glede na to, koliko poskusih so bile izvedene, ni važno koliko Uganke so bile rešene do vrstnikov izven raziskovalne ekipe so prepričale o uporabnosti odgovore. Nagovaranje je socialni proces in eden bistvenih za študente na izkušnje, da razumejo naravo znanstvenih teorij in paradigem izmene. Zato morajo izkušnje medsebojnega pregleda kot poklicno dejavnost. Moduli v BioQUEST Knjižnica omogočajo skupine študentov z lahkoto prenos njihovih podatkov, grafike, delovnih hipotez, in analiz v obdelave besedila, preglednice, grafiko in znanstvene programske opreme za vzpostavitev znanstvene revije slogu rokopisi, ki se lahko pregleda z drugimi učenci in inštruktorji.
Prepričani smo, da če bodo dijaki razumeli, kako biologi mislijo, morajo imeti priložnost, da izkušnje iz znanstvenega vidika praktikujući biolog. Ta 3 P pristop k poučevanju biologije je ključnega pomena za laboratorijske raziskave izkušnje študenta, in takšne izkušnje je ključnega pomena za razumevanje tega, kako globoko znanstvenih spoznanj je proizvedena, spremenjene, in se uporabljajo. Naši študentje ne samo razumeli in cenili prednosti znanosti, ki jih morajo razumeti njene omejitve kot dobro.
