科学教育：
問題は、問題を解決するポーズとピア説得
問題のポーズ
としては、すでに解決するというよりも実践されています科学を理解するためには、教科書から問題を策定、学生の問題に取り組んでポーズをする必要があります。 これに感謝するには、フィールドや実験室の学生は、彼らは永遠に立つことは問題になる前に脅威を学ぶ必要があります。 バイオクエスト （ 問 uality ū ndergraduate メール ducation 秒 imulationsとバイオ談話では 、 学生が複数の問題は、ポーズの問題は、 " interestingness "などの意味を理解する手助けに関与しようとT ools ） 、実現可能性はもちろんのこととして問題の結果が問題にバイアスゾッと-ポーズ。
問題を解決する
後に、問題提起が、学生の経験を開いて問題解決終了する必要があります。 本当の科学の問題は、本の後ろに回答していない。 競合する複数の仮説は、科学者を楽しませるとなる実験観察の長いシリーズで推論。 科学者が最終的な答えに到達することはありません。研究時間、資源など、様々な理由のため、最も重要なことは、科学研究チーム" " 、すなわち満足している" "いくつかの目的のために有用なソリューションですが放棄されています。 学生は、この問題が発生しなければならないことができると回答科学の本質を正しく認識する科学的な問題が閉鎖を達成するためにヒューリスティックを開発する経験を解決する。
ピア説得
研究、どんなに多くの実験、研究チームの外では解決しているピアまでどんなに多くのパズルを、実施されている回答の効用を説得しているが完了していません。 説得は、社会的過程と学生のために科学的理論とパラダイムシフトの性質を理解する経験に不可欠なものである。 したがって、彼らはプロの活動としてピアレビューを経験する必要があります。 BioQUESTライブラリでは、これらのモジュールは、学生のグループを簡単にデータを転送できるように、グラフィック、作業仮説は、言葉に解析処理、表計算、科学や科学雑誌を構築するグラフィックソフトウェアは他の生徒と講師による原稿のスタイルを確認することができます。
私たちは生徒たちが考える方法を理解すると考えている生物学者は、練習の機会は生物学者の観点から科学を体験する必要があります。 生物学の教授に、この3 Pのアプローチは、学生の研究室での研究を体験し、そのような経験をどのように科学的知識を深く理解するための中心ですが、変更された作成されると、極めて重要であり、使用されます。 当校の生徒のみ理解してはならないと感謝し、科学の力を、彼らにも、その限界を理解する必要があります。
