科学教育する：
問題は、問題提起とピア説得を解決する
問題を提起
としてではなく、すでに十分に解決するよりも実践されて科学を理解するために、教科書から問題を策定し、学生の問題に従事している必要がありますポーズ。 これに感謝するために、学生は、これらのフィールドや実験室は永遠に立つことが何の問題も彼らに事前に来ると、脅威を学ぶ必要があります。 バイオクエストでは（ 質問 uality Ŭ ndergraduate メール ducation S通常 imulationsとバイオでれっと 、我々の学生が複数の問題提起の問題は、"関心"を含む、重要性に関与を理解しようとする商品 ools）、および実行可能性、などなど問題発生時に問題にバイアスゾッと-ポーズ。
問題の解決
後に問題をもたらすことは、学生開いて経験する問題を解決するエンドが必要です。 真の科学的な問題は、本の後ろに答えを持っていません。 科学者は、競合する仮説を複数の接待となる実験観測の長いシリーズ以上の推論。 科学者たちは最終的な答えでは到着しないと、研究時間、資源などの理由により、様々な、そして最も重要なときに、科学的な研究チームは、""、すなわち、満足して""いくつかの目的のためにするときに役立つソリューションですが放棄される。 学生は、この問題が発生する必要がありますすることができますし、科学的な回答の自然を満喫するための科学的問題への閉鎖を達成するためのヒューリスティックを開発する経験を解決する。
ピア説得
研究は、どんなに多くの実験では、研究チームの外のピアまで解決されている、どんなに多くのパズルが実施されているの答えは、ユーティリティの説得が完了していません。 説得の社会的プロセスと学生のための科学の理論とパラダイムシフトの性質を理解することを経験する必要不可欠なものである。 したがって、これらの専門的な活動としてのピアレビューを経験する必要があります。 BioQUESTライブラリ内のモジュールの学生グループが簡単にデータを転送できるように、グラフィックス、作業仮説や分析の言葉に処理、スプレッドシート、および科学ジャーナルを構築する科学的なグラフィックソフトウェアは、他の生徒や講師によって審査されることがスタイルの原稿。
我々の場合の学生ですがどのように生物と考えを理解することと信じて、彼らの機会を練習生物学の観点から科学を体験する必要があります。 生物学の教授にこの3 Pのアプローチは、学生の研究室を体験し、このような経験をどのように科学的知識を深く理解するために、中央、変更、作成され、極めて重要であり、使用されます。 私たちの学生のみを理解してはならないと感謝科学の力を、彼らだけでなく、その限界を理解する必要があります。
