za znanost obrazovanje:
Problem-posing, rješavanja problema i Peer uvjeravanje
Problem Posing
Da bi razumjeli znanost jer se bavili, nego rješavanje već dobro formulirane probleme iz udžbenika, učenici moraju biti angažovani u problem-posing. Da cijenimo to, učenici moraju naučiti da mogu stajati na terenu ili laboratoriju zauvijek i bez problema bi se za njih predstavlja unaprijed. U Bio Quest (Q uality U ndergraduate E KOLOVANJE imulations S i T ools u Bio glomazan) pokušavamo pomoći učenicima razumjeti više brojeva uključenih u posing nekog problema, uključujući "interestingness", značaj i izvedivosti, kao i probleme pristranosti jeza kad nastane problem u-posing.
Rješavanje problema
Nakon što predstavlja problem, učenici trebaju doživjeti open-završila rješavanja problema. Real znanstvenih problema nemaju odgovore na kraju knjige. The znanstvenik entertains više natječu hipoteze i čini inferences tijekom dugog niza eksperimentalnih zapažanja. Naučnici ne dođe do konačnog odgovora; istraživanja za napuštene raznih razloga, uključujući vrijeme, resurse, i najvažnije kada je znanstveno-istraživački tim "zadovoljni", tj. kada je rješenje je "korisno" za neke svrhe. Učenici mogu i moraju imati taj problem rješavanja iskustvo da cijenimo prirodu znanstvene odgovore i da razvijaju heuristike za postizanje zatvaranja znanstvenim problemima.
Peer uvjeravanje
Istraživanje nije kompletna, bez obzira koliko se eksperimenti su provedena, bez obzira koliko su rješavali zagonetke, do vršnjacima izvan nekog istraživački tim se uvjerio u utility za odgovore. Osvjedočenje je društveni proces i bitan je za studente da iskusi kako bi razumjeli narav znanstvenih teorija i paradigma smjenama. Zato, što im je potrebno da doživite peer Review kao profesionalnu djelatnost. Modula u BioQUEST knjižnica studentski grupe omogućuju da lako prenijeti svoje podatke, grafika, radne hipoteze, analize i na obradu teksta, proračunske tablice, grafika i znanstvene programe za izgradnju znanstveni časopis stilu rukopisa koji mogu biti pregledani od strane drugih učenika i instruktora.
Vjerujemo da, ukoliko su studenti razumjeli kako biologa misle, oni moraju imati mogućnost za znanost iskustva s aspekta nekog vježbanje biolog. Ova 3 P pristupu nastave biologije od vitalne je važnosti za laboratorijska istraživanja iskustvo učenika, a takva je iskustvo centralno na dubokom razumijevanju znanstvenih spoznaja o tome kako se stvara, mijenjati, te koristiti. Naši učenici moraju ne samo shvatiti i cijeniti prednosti znanosti, oni moraju shvatiti kao i njegova ograničenja.
