for Science Education:
Problem-frembyder, problemløsning og Peer Persuasion
Problem Posing
For at forstå videnskab, som det er praktiseret, snarere end at løse allerede velformulerede problemer fra en lærebog, skal de studerende blive ansat i det problemorienterede udgør. For at forstå dette, skal eleverne lære, at de kunne stå i feltet, eller laboratorium for evigt, og ingen problemer ville komme til dem på forhånd stillet. I Bio QUEST (K VALITET U ndergraduate E DDANNELSE S imulations og T ools i Bio logy) vi forsøger at hjælpe eleverne med at forstå de mange spørgsmål, der indgår i det udgør et problem, herunder "interestingness", betydning og mulighederne, samt problemer som følge når bias kryber ind i problem-frembyde.
Problemløsning
Efter at have stillet et problem, de studerende er nødt til at opleve åbne problemløsning. Real videnskabelige problemer ikke har svar på bagsiden af bogen. Forskeren underholder flere konkurrerende hypoteser og gør slutninger over en lang række eksperimentelle observationer. Videnskabsmænd ikke når frem til et endeligt svar, forskning opgives af forskellige årsager, herunder tid, ressourcer, og vigtigst, når de videnskabelige forskning holdet er "tilfreds", dvs når løsningen er "nyttige" for nogle formål. Studerende kan, og skal have dette problemløsning erfaring til at forstå karakteren af videnskabelige svar og til at udvikle heuristik til at nå en afslutning på videnskabelige problemer.
Peer Persuasion
Forskning er ikke komplet, ligegyldigt hvor mange eksperimenter er blevet udført, ligegyldigt hvor mange opgaver er blevet løst, indtil kammerater uden for en forsknings-team er overbevist om nytten af svarene. Overtalelse er en social proces og en vigtig én for studerende at opleve for at forstå karakteren af videnskabelige teorier og paradigme skift. Derfor, de har brug for at opleve peer review som en professionel virksomhed. Modulerne i BioQUEST Bibliotek giver grupper af studerende nemt overføre deres data, grafik, arbejdshypoteser, og analyser til tekstbehandling, regneark, og videnskabelige grafik software til opbygning af videnskabelige tidsskrift-stil, manuskripter, som kan prøves af andre studerende og undervisere.
Vi tror, at hvis eleverne skal forstå, hvordan biologer mener, skal de have mulighed for at opleve videnskab fra det synspunkt af en praktiserende biolog. Dette 3 P's tilgang til undervisningen i biologi er af afgørende betydning for laboratorieundersøgelser oplevelse af en studerende, og disse erfaringer er afgørende for en dyb forståelse af, hvordan videnskabelig viden skabes, ændres, og der anvendes. Vores studerende skal ikke kun forstå og værdsætte de stærke sider af videnskaben, må de forstå sine begrænsninger som godt.
